Binnendifferenzierung bedeutet, auf diese Unterschiede einzugehen und jedes einzelne Kind zu fördern. Bei einer Fortbildung setzten sich die Lehrerinnen und Lehrer der Hannoveraner Mathe.Forscher-Schulen damit auseinander, wie das gelingen kann.

Wie motiviert man desinteressierte Schülerinnen und Schüler zu selbstverantwortlichem Lernen im Matheunterricht? Wie können sie gemeinsam lernen, wenn „Divisor“ oder „Minuend“ für einige Kinder noch Fremdwörter sind? Wie teilt man sie am besten in interessenbezogene Lerngruppen ein? Und wie kontrolliert man hinterher ihren Lernprozess?

Diese und viele andere Fragen beantwortete der Referent Dr. Michael Wildt bei der Lehrerfortbildung, bei der die Lehrkräfte sich erst einmal mit ihrer eigenen Rolle im Klassenraum beschäftigten. Zum Beispiel setzten sie sich mit der Frage auseinander, wie man sich vom lehrerzentrierten Unterricht löst und zu einem Lernbegleiter für die Schülerschaft wird.
Als Begleiter braucht man Geduld, um die Schülerinnen und Schüler in ihrem eigenen Tempo zum Ziel kommen zu lassen. Dabei erhöht sich die Motivation durch ein fehlerfreundliches Unterrichtsklima – denn wer Fehler macht, der lernt, wie es richtig geht und das bleibt eher im Kopf. Und außerdem hat man sich den richtigen Weg selbst erarbeitet. Das macht Lust auf mehr!

Im zweiten Teil der Fortbildung standen zwei Themen im Fokus. Die IGS Linden und die Glockseeschule beschäftigten sich mit der Verbesserung ihrer Lernpläne. Das Georg-Büchner-Gymnasium und das Schillergymnasium formulierten klare Kompetenzziele für Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Lerngruppen. Zum Schluss wurden alle Ergebnisse in der großen Runde vorgestellt.
Die Lehrerinnen und Lehrer nahmen neue Denkanstöße und frischen Mut zur Veränderung mit in ihre Klassen.